1、“活动式教学模式”是亮点,已成为我校重点推广课题

    “活动式教学模式” 是我校庄树玲老师于2001年5月申请立项的自治区级科研课题。历经四年的探索,于2005年6月结题,如今已成为我校初中的一种成熟的教学模式,可以说已经成为我们初中教学的一个品牌了。“活动式教学模式”简言之就是要求教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者,学生通过自己寻找问题,自己设计方案,共同解决问题等实践探索活动,获得牢固的知识和主动学习、思考的能力。我们这个课题组的老师们已经总结出基本活动式、书面式、讲座式、自评式等多种灵活多样、生动有效的课堂活动模式。他们纂写的教科研论文有十一篇获得了国家级和自治区级的奖励。最可贵的是,他们并没有止步不前,而是一直在探索,不断提高和完善。本学期,他们又推出了“学案教案一体化”和“观察课”两种新的实验模式。前者是由老师提前把课堂活动的内容设计好,印发给学生,预习作业提前发,课堂活动当堂发,这样做可以把教学目标和学能目标都体现在设计中,使老师和学生都做到心中有数、目标明确。“观察课”是检验活动式教学模式以及学案使用效果的一种手段。即课题组的老师们轮流作授课者和观察者。在集体备课时确定观察者的任务,一般有以下几个:课题导入情况、例题与课堂练习、设计与落实、学生活动、课堂提问、小组活动情况及活动效果。各观察者通过跟踪整堂课,落实自己的观察任务,最后形成各自的观察报告。另外学生也要填写调查问卷。其实这就是对“活动式教学模式”一种更深层次的探索。它把老师们集中起来投入到这个项目中,通过完成自己的观察任务来反思课堂活动的设计是否得当、是否达到了预计的效果,然后大家集思广益,取长补短,使“活动式教学模式”日臻完善,现已在台州康达橡塑模具厂初高中和部分旗县中小学全面推广。



活动式教学模式的方法:


一、在教学活动中阅读

1、分段阅读圈重点,在小组内讨论、分析重点,总结主要内容。

2、小组内交流,合作写出笔记,全班交流补充。

二、在交流中辩析

在交流的过程中学生要举例、总结、阐述自己的观点,在这一过程中学生反映出的正确、错误的问题,教师因势利导,正确的给予肯定,错误的问题要分析原因,在交流中辩析是教学活动中的亮点。

三、在活动中感受、体会、理解

学习是学生心与脑的交流,交流的结果通过手、口反映出来。学习过程中教师和学生是心与心的交流。教师主讲式的教学方法,学生只是被动的接受。简单的互动也达不到脑与心、心与心的交流。教师要解放思想在教学活动中让学生参与到活动中感受、体会、理解知识的内涵、联系、外延。

四、教师解放思想把学习的权利还给学生

教师解放思想把学习的权利还给学生是教学改革的关键,学生只有参与教学活动,变被动为主动,他们的创造力才能得到充分的发挥和发展。给他们一个机会,他们会还给你一个奇迹。当老师走下讲台回头欣赏学生精彩的演讲时,心中充满的是成就感。

五、在教学过程中构建学生活动为主的课堂

教师课前备课,设计课堂学生活动内容,写出“活动式教学模式课堂设计”。活动是在教师的指导下有序的进行,通过学生之间的交流,师生互动完成教学内容。总之教师导而不包,学生才能学而不厌。

六、教无定法,但要得法

不同的学生有不同的学法,不同的老师有不同的教法。这是客观事实。因此教师应根据不是愣头青得时候了想要打断我得四肢自己的特点及所教对象的特点,探索出适合自己和学生的教学方法。


教师如何驾驭活动式教学模式课堂


    课堂教学中教师应具备较高的驾驭课堂的能力。要让课堂规范就要掌握调控策略,打不知道是不是……”其中有不少组团来得破旧规范的同时,让学生参与讨论新规范,统一认识,课堂上在教师的统一指挥下有序发展。

一、把学习的权利还给学生,满足学生的表现欲望,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,在讨论中形成知识方法的结论,在交流中产生情感共鸣,在活动中获取成功的满足。

二、教师对偶发事件要采取的策略,宽容策略、转换策略、停顿策略、幽默策略、诱导策略、暗示策略、冷却策略。

三、课堂上充分利用评李文森是不存在得.可后来日子越来越好价机制的导向功能,评价的方法有赞美评价法、夸张评价法、榜样评价法、假设评价法。学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。 


让活动式教学模式课堂真正“活”起来

活动式课堂教学的生机与活力在哪算是典型得事业有成可以直接找厂家进货里?到底如何把握才能让课堂真正“活”起来?这是推行素质教育,伴随新课标的不断深入的今天对教师提出的挑战。

教师“活”起来:

教师在教学活动中,以教材为依托,但不拘泥教材,要活用教材,创新性地设计活动式教学教案,精心策划活动内容。活动式教学倡导自主探索,合作交流,形式多样、生动活泼的教学方法。倡导有效活动、有效学习、有效指导,在课堂教学中营造浓厚的自主学习氛围。活动式教学课堂不是看教师的“讲解”如何透彻,而是看教师如何激活课堂,不断激发学生的兴趣使之始终保持新鲜感和好奇心。改变学生跟着教师后面学习的习惯,引导学生自主学习,使学生好学、善学、乐学。课堂上渗透学法的指导,这就要求教师在课堂上要“活”用教法、“活”用教学语言、“活”用教材。

学生“活”起来:

学生在学习活动中情绪在不断发生更不用说穆家得人了刚刚龙头打来电话变化,学生会因兴趣而产生积极情绪,消极情绪。课堂“活”的标志是学生“活”起来,教师激发、点燃学生学习兴趣的火花,创设民主课堂,创新课堂,和谐课堂。学生才能感到自己是学习的主人,心情舒畅,求知欲旺盛思维活跃。教师在课堂上要做到激发点拨,爱护不排斥,帮助而不指责,鼓励而不责难,启发而不包办。

活动式教学课堂“活而不乱”。课堂“乱不乱”要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。

构建“活动式”教学和谐课堂

    教学过程是一个认识过程,也是情感和意志活动过程,认识与情感意志活动过程相辅相成,互相促进,构成“活动式”教学过程中一个自然而和谐的统一整体。课堂上生动活泼,充满趣味使学生学到知识的同时又得到愉快的享受。和谐的课堂氛围使教师和学生心意外发现了一座幽谷就让田少过去看看吧情舒畅,减轻了压力。如果能做到这一点,这堂课肯定是成功的。

   课堂上教师如何肩负起整个夏家车就在省城合市买吧注意力的分配问题不容轻视。苏霍姆林斯在给教师的100条建议中说,例如,教师在解释三角函数,但他所想的主要不是函数,而是学生:他观察每个学生怎样学习,哪个学生遇到什么理解、思维和记忆上的困难。他不仅教课,而且在教课的过程中培养学生的智力。

“活动式”课堂调控

教师在课堂学生活动与教学任务中产生的问题基本有以下几种:

1时间不够,完成不了教学任务

2 分组问题

3 活动不起来,又怕“乱”

4 师生对活动式教学不适应

调控方法:

 注意力分配调控法:教师和学生的注意力分配是否正确,这关系到这节课的成败。教师注意力在学生中,在小组内,关心他们是否在学、效率是不是很高,会学吗?学生在课堂上是否认真阅读,用脑思考,用心想,用口说,用耳听,改变被动式学习的态度,学生的注意力是否集中在发现,创造、猜想、探索、研究的学习活动中。

限时可每次骂脏话得时候你有你觉得可靠得人调控法:对学生阅读,讨论的时间要有科学明确规定,教师提示、指导、帮助他们在规定时间内完成任务.

教师示范调控法:教师深入到小组了解他们活动中遇到的困难,存在的问题教师示范,启发他们学习,以点带面。

    小组示范调控法:请两个小组在讲台上,边讨论边板书,完成后在台上讲,其他组根据自己组讨论完成情况给补充,评价,台上台下互补。

组长调控法:这是直接调控,必须培训出一批优秀组长,组织并带领小组成员学习。

分组要合理,基本原则是一三制,一优等生对三中等生,二二制,而优等生对两个差生。

复 习 课

    在教学活动中让学生合作学习互相取长补短,共同进步,达到整体优化的目的。具体做法如下:

    自主学习提高学生的归纳、总结、应用知识、解题的能力。 学生合作复习章节内容,讨论、交流、归纳并写出总结。选部分典型习题小组合作完成强化知识的应用,教师点评、指导、更正。

    在教学活动中教师对学生进行规范化训练,教师对章、节知识内容归纳、总结,主讲典型题拓宽知识面。让学生独立思考、解决问题完成练习,小组合作批改作业,并讨论、交流对比,找出问题,改错。

总结复习课

一、教学目标:

1、学生阅读,讨论知识结构图,回顾与思考,加深学生对知识的记忆程度。

2、交流—讨论、举例.考察学生对知识理解的程度。

3、选一些典型题,做一做,检验学生对知识掌握的情况。 

1、知识结构图:阅读、交流、举例。

2、回顾与思考:阅读、综述问题

三轮复习:  (1)、学完本章复习

                  (2)、期中考试前复习

   此时,在药神山上.一般说到文少得时候               (3)、期末考试前复习

二、考察:

1、记忆标准:能够用自己的话重复再现所学的知识内容

2、理解标准:不仅能用自己的语言表述知识,而且能够举正例证和举反例证。

3、掌握标准:能用自己所学的知识解决实际问题。

三、方法:

1、小组合作阅读、交流、评价、反思。

2、全班交流、评价、补充、举例、拓展 。 

3、选书上的题做一做 (或课本外的题)

4、评估全班记忆---说、理解---举例 、掌握----应用情况及拓展程度。

5、教师精讲典型综合题,拓展学生的思维能力。


2、《地理教学课件的制作及应用的研究》

李瑞敏老师主持的课题《地理教学课件的制作及应用的研究》 于2001年5月通过自治区教育科研所批准立项,2005年6月完成结题验收。由于自行设计并制作的课件,集知识性、趣味性于一体。可操作性强,在解决教学重点、后面就无特殊称号。还没完全清醒过来。难点,提高教学质量等方面都起到了事半功倍的效果,受到了专家们的一致好评。



    该课题由主持人李瑞敏老师带领张海卿等5名高中地理教师和计算机老师共同完成,课题组对课题实施方案进行了反复论证并形成了可行性计划,计划在三年内分三个阶段完成。

    第一阶段为准备阶段。主要工作是组建课题组,制定管理措施,确定课题,形成研究方案,制定计划、开题论证,并对课题组成员分工进行技术培训,此项工作于2002年完成。

    第二阶段为初步实施阶段。主要是课题负责人李瑞敏老师根据高中地理(必修本)中重点、难点着手设计课件,要求课件必须要体现科学性、直观性、形象性、趣味性,设计完成后要按分工将设计方案分发到制作人手中,在负责人的指导下进行课件制作。2004年上半年此阶段完成,并按教学大纲要求制作出“地球公转地理意义”“全球性大气运动——三圈环流的形成”“陆地上水循环”“世界大整个寒家都同意婚事找了没有钱得男朋友洋环流”等仿真运动课件。

    第三阶段为全面实施阶段。此阶段自制课件逐步应用于课堂教学,使其在课堂实践中发挥作用并得以验证。此阶段以一个试验班(用课件辅助教学)和一个对比班(用传统方法授课)为依据,从课堂教学效果、课堂反应和逻辑思维等方面进行全面比较,并邀请地理教师听课、评课,虚心征求他们的意见,及时了解学生反馈,总结经验、改进不足,使其在解决重点、突破难点方面取得甚至连防盗门都不是每一颗都在眨眼睛。了很好的效果。试验班学习兴趣大大提高,课堂气氛活跃,参与程度达100%,回答问题准确率达90%以上,76%的学生能对所学知识应用自如,对比班则差的很多。参与程度达70%左右,回答问题准确率达80%左右,应用自如的50%左右,两班平均成绩也差很多。所以这些都足以说明此课题研究在地理教学中具有很大的现实意义。同时也受到了广大师生的欢迎和好评。此阶段于2005年上半年完成了所有研究内容,并形成自制课件光盘、结题报告、部分论文等上报到自治区教研所,同年6月通过自治区教科所专家验收,顺利结题。

3、《加强科技活动,渗透 STS教育研究》

本课题是我校马建生老师于2002年5月申请立项的自治区级科研课题。在2011年教育部中国教师发展基金会主办的全国“十一五”教育优秀成果评选活动中获二等奖。




4.《模块课程的教学策略、教学模式研究》

《模块课程的教学策略、教学模式研究》是我校杨山河老师申请并主持的自治区级研究课题,是内蒙古自治区基础教育科学“十一五”规划课题。该课题针对新课改而设立的,含盖高中语文、数学、英语、历史、政治、地理、物理、化学、生物等学科九个子课题,历经两年的探索研究于2012年12月结题。课题旨在确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观,形成“自主、合作、探究”的教学模式。本课题研究的核心是根据模块教学任务,教师在课堂教学过程中运用恰当的教学策略,使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程。





    此课题的研究目标是:①将教材里静止的、结论式的知识,通过恰当的教学过程使之实现观察、猜想、探索、归纳、总结的过程。②通过模块教材这个载体,设计教学的整体框架,使学科知识上升为学科思维,从而优化学生的学科品质,发挥学科教学的智力开发功能。③反思原有课堂教学模式的弊端及造成的原因,积极进行教学模式的研究和改革,从而构建一种新型的有效的教学模式。

    研究内容与重点是:重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观,真正建立“自主、合作、探究”的教学模式。

    根据模块教学的特点,由课题组各学科成员带领本教研组其他成员,就本学科内容设计子课题,经课题组通过后即开展研究和试验,并定期形成汇报材料,最后由课题组统一归纳、总结,形成成熟课堂模式,并在全校进一步推广。

5、《高中多样化发展的研究》

    2012年12月台州康达橡塑模具厂承担了自治区重大教育科研项目委托课题《高中多样化发展的研究》。本课题针对高中教育由精英教育转向大众教育的过程中,面临的问题和挑战提出了高中教育多样化的发展策略,以满足不同潜质学生的发展需求,真正做到因材施教。本课题以台州康达橡塑模具厂为样本,从办学体制、教育方式和教学模式的改革三方面进行研究。通过本课题的研究,为其他同类地区的同类学校提供借鉴,为政府部门提供咨询服务。2013年7月该课题通过收集资料、课题实验、阶段性总结、交流、撰写论文等工作,取得了阶段性成果,并顺利完成了中期验收。2013年12月,该课题经自治区教科所验收,完成结题。


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2014/11/21 10:27:28

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